水围小学科研常规工作管理规范

　　为了将科研课题与教研活动有机结合，充分体现教科研一体之宗旨，调动教师参与教科研的积极性，切实解决教学中的问题，提升教科研内涵，建立有效的教科研管理体制，使其适合社会与学校、师生的发展，特制定本管理规范。

　　一、 日常教研活动

　　1.建立督导指导机制

　　采取行政督导下的校长指导、督查制。即包干行政按时进科组（原则上语数科组为一名副校长与一名行政督导，其余科组为一名行政督导）。校长定点或不定点进行指导、督查，保障教研活动正常运行。

　　语文：莫校长、戴伟红

　　数学：刘校长、张  虹 

　　英语：刘健

　　科学、品德、林宝才

　　音乐、美术：黄结根

　　体育：陈泳文

　　信息：叶信抒

　　2.各科组长具体实施

　　科组长每学期初引领教师制定有准备、有主题、有内容、有目标、有实效的的教研计划，明确分工、责任到人；并及时做好活动通知、组织、记录、考勤、总结及负责相关过程性资料（包括相关电子和纸质等资料）的收集、存档、上交等工作，保障教研活动有效开展。

　　3.按时严格记录考勤

　　每位教师要按时参加教研活动，如因特殊情况不能参加必须提前与科组长请假。无故不参加或迟到早退按照学校考勤办法处理。

　　4.人人参与全程活动

　　根据教研主题，每位教师必须自觉积极参与全程活动（“全程”含义如：教研活动为评课，则教师必须参与听课）。在研讨时人人都要发言，采取“2+2”（两条优点，两条建议）或“1+1”发言模式（一条优点，一条建议），具体采用上述方式的哪一种，科组长可以根据时间与组内人数等具体情况来定。

　　5.随机教研成为习惯

　　在课室、操场、楼道、办公室等，教研活动随时随地都可以发生。同校、同科组或同年级教师可以随机听课，在学术上要取长补短，各抒己见，创设共同探讨、碰撞思维的和谐氛围，养成及时互学互助互进的好习惯。

　　二、 科研课题研究

　　1.课题组长引领

　　各科组要申报一个校级以上的科研课题进行一至三年的行动研究。每位课题组长（校级课题的组长为科组长）负责组织撰写课题申报表、课题方案、中期报告和结题报告；

　　承担区级以上课题的课题组长应认真做好开题结题、中期汇报、成果收集与辐射等工作。

　　2.与教研相结合

　　结合教研活动，课题组长引领教师每两月开展一次活动。定时间、定主题、定主讲，进行课题研究的学术交流、讲座培训、课例观摩、学习汇报、反思切磋等，组织做好原始记录与资料收集工作。

　　3.每学期“四个一”

　　每位老师应围绕学校或科组立项的主课题，同时根据学校及个人教育教学特色研究方向确定一个校级以上课题，形成一种带着研究意识和角度去进行教学的行为模式,学会教学中研究与研究中教学，在课题组长带领下认真扎实开展科研工作。

　　每学期在课题实施过程中应至少做到“四个一”：一节好课例，一份好设计，一个好课件，一篇好文章。

　　4.课题延续要求

　　任何人不能随意更改或中断课题研究，如有特殊情况需更改的，必须由课题组长书面说明理由，经校长同意方可。

　　三、教师专业发展

　　1.达成共识

　　基于专业与非专业知识的不断拓展,是教师专业发展的根基；而价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造,是教师专业发展的方向。

　　2.请进走出

　　培训“两结合”：校内外结合、专家与身边教师结合。

　　学校定期邀请专家对教师进行师德师风、教育理念、课题研究、现场示范、等内容丰富、形式多样的培训活动，引领教师打开思维、开阔视野，促进教师形成成正确的价值观。

　　每位教师要认真倾听、记录、互动与内化，构建合理的知识结构,增强教育创新意识及学科融合的能力。

　　派出优秀与骨干教师到外地、外校进行教科研交流学习,谋求共同发展。

　　每位教师必须参加各级各类继续教育培训，课时要与上级要求相符，与职称评聘、评优评先挂钩。

　　3.同伴互助

　　走进身边人的讲坛。为教师搭建讲坛，人人可以上台开讲，同伴培训同伴，互激互进；

　　形成集体备课制度。在此过程中关注学生的智慧发展水平和成长的内在动机，进而听课、评课，再设计，再听课、评课，循环往复，不断开展问题诊断，使教师间在学科专业知识和教学技能上互补互促，逐步实现从经验型—学习型—学者型的转变。

　　4.自我“学”“思”

　　与经典为友，终身学习。教师每学期至少精读一篇经典名著，赏析一首经典名诗，并使读教育名篇、聆听经典名曲或欣赏经典名画成为生活常态，跨时空与经典相视，以人类的崇高精神感染自身,积淀文化底蕴，提升气质修养，启智润心，进而促进学生的发展。

　　与“生”“本”对话，内化反思。每位教师每学年要上一节公开课；骨干教师每学期要上一节公开课；科组长及教师要深入课堂听课，节数与记录要符合学校要求。准备每一堂课或参与任何活动前后，教师要善于在实践中不断反思,养成与学生、与教材、与自己对话的习惯，在理论和实践的结合点上探索分析,内化认识，从而清晰把握教育规律, 深刻洞悉教育价值，使教学工作迈向卓越，“催化” 专业成长。

　　四、青年教师培养（详见实施方案）

　　1.提高认识

　　我校平均年龄大，老龄化程度高。但随着学校的不断壮大，青年教师将逐渐增多，必须重视这个群体的发展。

　　2.以老带新

　　开展师徒结对活动。发挥骨干教师的传、帮、带作用，以老带新、以新促老，对五年内青年教师开展各项帮扶听课活动，努力提升青年教师的课堂教学水平，促进青年教师健康快速成长

　　3.分类培养

　　一年左右见习新教师通过培训要做到教学常规入门，尽快适应教育教学工作；三年左右青年教师要以突破课堂教学为重点，使其胜任本学科教学；五年左右青年教师要引其发挥带头作用，逐渐成为各学科的骨干教师。

　　附：教科研常规工作管理细则 （见文档二）

　　备注：水围小学教科研常规工作总分和奖教奖学、评优评先、职称评审等挂钩。

　　                                                教科室

　　 2015年1月