福田区水围小学 刘健

　　班主任教育学生的过程，就是进行思想教育的过程，是班主任对学生施加有目的影响的过程。这项工作做好了，不仅可以帮助学生提高思想觉悟，增进品德修养，形成正确的世界观与人生观，而且能有效地调节和改善班主任和学生之间的人际关系。

　　由于有的班主任做思想工作有急于求成的心理，凭主观行事，工作方法简单，甚至语言偏激，挫伤了学生要求上进的积极性，因而，这些班主任在教育学生过程中不同程度地存在讽刺、厌弃的现象，给育人工作人为地设置了障碍。对此，我认为，班主任要敢于静思己过，严于解剖自己，勇于自我批评，以实际行动赢得学生的信任与合作。

　　苏联教育家马卡连柯曾在愤怒之际，失手打了一个调皮孩子的耳光。之后他愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来”。班主任要防止这种“跌落”，就要训练自己的自制力。特别是在学生暴跳如雷、胡搅蛮缠的情况下，班主任更要有冷静的头脑。如果自制力稍有失调，就有导致教育失败的危险。俗话说：火气上来，智慧走开。冷静是智慧的帮手，急躁是无能的表现。这些有益的格言，正是对自制力的精辟解说。

　　除了自制力，班主任还要掌握对学生的教育时机。一种情况是及时教育。如果学生在某一方面有了进步，就要给以肯定、鼓励，提出新的希望、要求，促其不断进步。另一种情况是待机教育。如果学生犯了错，尚未认识到自己的错误，而且情绪很不平静时，应采取冷处理的办法。我班有一个性格倔强的女孩，因为课堂不停地讲话被我严厉批评了，当时我愤怒得像头狮子。谁知她瞪着亮晶晶的好似含泪的双眼望着我，毫无惧色，拒不认错，并跟我摆出一副抗争到底的架势了。面对这个如此刚烈的小丫头片子，如果我继续对她“发威”的话，那我们师生间的“冷战”一定会如期而至。我第一次意识到我跟这孩子之间的距离是这么长，长得有些离谱。但我的内心在不停地告诫自己此时一定要冷静，千万别跟不懂事的小孩子较劲！于是我用明显缓和了的口气让她先坐下听课，并明确告诉她，课后我会再来处理这件事，而事实上课后我一直都没有找她，直至下午放学。第二天，我早早地来到了教室，看见她一进教室就坐在座位上低头不语，手里拿着书却无心朗读，一副心事重重的样子，始终不敢拿正眼看我。见此情景，我连忙走到她的身旁，很“关切”地问她怎么啦，是不是生病了，我这一“关心”不大紧，她竟然冲我微微一笑，说：“昨天感冒了，有点不舒服。”，我认为她如此的回答实在是有点心虚，但她这一笑挺好的，我那一直纠结不已的心终于云开雾散了，我也冲她报以微微一笑，啥废话也没说。现在她跟我的关系好着呢，各方面的表现也非常突出。

　　这件事过后不久，我也进行了深刻地自我反省，其实，我和孩子之间的这点小矛盾根本就算不了什么，上帝都说，孩子犯再大的错误都是可以原谅的，何况现在犯错的又是一个惹人喜爱的小女生，而在我当时看来，她简直就是在肆意挑衅师道尊严了，当时喷簿而出的愤怒紧紧地包围着我，我一定是气歪了嘴也涨红了脸。这一点，无疑了。不管怎么说，我也算是个教育经验丰富、社会阅历不浅的老教师了，却没有充分驾驭自己脾气的能力，实在是愧对眼前这些童真无邪的孩子。

　　其实，老师和学生之间由于种种原因，也会发生一些小误解，产生一点小矛盾，关键在于问题发生后老师该如何巧妙地处理。我们老师如能主动向学生示好，微微一笑是排除误解、消除隔阂，解决问题的最好方法，这种方法看似我们老师有些“示弱”有些“降低身份”，实则不然。身为人师的你主动与可爱的学生“重修旧好”的过程，其实也是你向学生展示坦诚、大度的做人处事风范的过程，最终你收获的除了师生之间的友谊，还会赢得学生对你由衷的佩服和真心的敬重。

　　当然，即使是班主任有高度的自制力，善于掌握教育时机，巧妙地运用教育智慧，但由于多种因素的制约，班主任在教育学生的工作中缺点和错误还是在所难免。当局者迷，旁观者清。为了不断提高教育学生和自我教育的能力，我每接一个班，都要请全班同学在班会或作文中给我提意见、说想法，将班主任工作置于全班同学的监督之下，做到言者无罪，闻者足戒，有则改之，无则加勉。用真诚打开学生的心灵，用真诚促进“后进生”向好的方面转化。这里需要强调的是班主任对提意见的同学一定不能心存不悦甚至伺机报复，否则势必会降低班主任在学生中的威信，也有损自己的人格形象。因此，班主任要有谦虚求实的态度，努力造成追求真理、教学相长、互相促进的良好局面。