江宜芯 

摘要：新课程背景下的课堂评价，是以过程为主，动态的发展性评价。要关注学生发展，促进学生发展。音乐课堂教学评价要根据自身的特点以及学生的实际情况。以多元化的评价目标，多样化的评价手段，及时发现学生的闪光点，激励学生的学习热情，体验学习成功的乐趣，促进学生的素质得以全面发展。

关键词：音乐课堂评价  评价方式  评价作用

音乐学科教学评价，有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，也有利于教师鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。

每到学期结束，一提到音乐课要考试，同学们就皱起眉头，还发出阵阵的叹息声。他们似乎已经对传统的音乐考试失去了兴趣和耐心。这不得不让我去思考我们的音乐评价的价值取向到底是什么？评价是教学工作中一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。而到了期末每个学生唱一首歌曲、表演一段舞蹈，然后由老师评定一个等级，这样的评价方法，存在着许多缺陷。这种评价只重视结果，不重视过程；评价内容过多倚重于学科知识与技能；被评价的学生处于消极的被动的地位；评价方法过多倚重于教师个人对学生的情感态度，主观性成分较多，没有发挥评价主体的多元性。

《音乐课程标准》指出：“音乐课程应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励和改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。”

一、尊重评价主体、创造评价氛围

过去的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果由教师一人决定。从某种角度上忽视了学生的情感、态度和价值观。要想让学生真正地发展，有被动变主动，应该创设一种平等、和谐的评价氛围。

1、学生自评，

学生有权评价自己，在评价的过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价、了解自己。挖掘自身在艺术方面的潜能。也充分展示了学生的个性。如：在音乐课堂教学中，我将学生请上来，让他们展示自己的歌喉，或谈谈对歌曲的理解，或为歌曲编创舞蹈等，这样字大大增强了学生的自信心；又如：在期末测试中，让每位学生都对自己的表现进行简短的评价，通过这种评价的过程，让学生更多的了解自己，达到了激励的作用。

2、学生互评

在音乐学习中，学生个体差异明显，因此要充分体现评价的民主性，学生在评价的过程中也可以有权评价他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也营造了团结，和谐的评价气氛。如：请同学上台，做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌。我还在班级里开“班级音乐会”，由同学们推荐在音乐方面表现较突出的同学，组成评委组，给表演的同学进行评价。这样，让学生参与到互评的评价当中，使学生每节课学有所获，在每节课后都余兴未了，保持对音乐的兴趣。

3、学生评价教师

教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者，但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力，同时有利于师生的共同提高。如：我在歌曲范唱后，诚恳地问学生：“你们觉得老师唱的还有那些不足？”同学们会积极地发表自己的见解。又如：我经常在课余时间跟学生玩游戏，并且让学生谈谈希望老师用什么样的方式来给他们上课，老师融入到学生的学习生活中，没有了一种高高在上的感觉，学生也会大胆的表达自己的内心情感。在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中，老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音乐。

二、改变评价方式，发挥评价作用

音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，才能更好地使评价体系既符合现代课堂教学的理念、特点，具有可行性和可操作性。

1、注重激励性的语言贯穿课堂教学之中

在音乐教学中，教师应该注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时地捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。激励的方法可以是语言的、体态的、物质的等等。低年级学生会因为一朵小小的红花、老师一个赞许的眼光而兴奋不已。如：我所教的学生有一位叫李思忆的，每次上课他都不排队到音乐室，并且十分调皮捣蛋，同学们都不喜欢他，一次，在教唱《唱给妈妈的摇蓝曲》一课时，他竟然流眼泪了，我鼓励他站起来谈谈对歌曲的理解和感受，没想到他回答的非常精彩，我及时引导同学们给予他掌声的鼓励，从此在音乐课中，他经常举手发言。由此可见，我们在教学过程中，应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，及时给予学生肯定。

2、注重对不同层次的学生进行评价

在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。在学生的学习生活中，自信对学生来说是非常重要的。在教学中，我注重对不同层次的学生对音乐不同的理解进行评价，以保护和尊重学生的自尊和学习热情。对那些对音乐理解能力较差的同学，只要他们勇于发言，我就表扬他们，并且鼓励他们能够站起来说也是一种进步，我也是总是勉励他们：“继续努力吧！你能行！”；对于在音乐方面有特长的同学，对他们的要求则较高，并且希望他们能多帮助其他同学，发挥他们的作用。通过评价强化学生参与音乐学习的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到课堂中去，让每个学生都永远自信，发挥好评价的的作用。

三、关注评价过程，展现个性风采

音乐课程评价形式与方法必须多元化，只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师的积极性。在教学评价上既要关注结果，更要关注过程。这是现代教学策略的一个重要内容。

在音乐教学过程中，我们可以用多种方式来检验评价的过程。如：“艺术评价卡”，让学生发挥想象力，分组设计制造“评价卡”，根据每个同学的兴趣爱好；音乐特长；音乐资料库等，然后让学生在音乐学习的过程中，将“自评”、“互评”、“老师评”等写进艺术卡中，并切每个月进行一次小结。学期结束时，组织学生“露一手”，让学生互相交流。我想交流的过程就是同学们幸福回忆的过程。这种评价方式既尊重了学生的个体性，又发挥了学生的创造性、主体性。让学生积极主动地在音乐学习过程中进行自定目标、自我评价、自我调整，从而为学生终身喜爱音乐 、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。       

总之，音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的教学评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，全面提高小学音乐教育教学质量。