江宜芯  

    摘要：深圳市福田区虽然是深圳中心区，但也是从一个边陲小镇，小渔村发展成为风景秀丽、经济比较发达的地区，也是最受农民工欢迎的城市。由于历史遗留问题，福田区有不少城中村学校。我们学校就是其中的一所，以流动儿童为主的非户籍学生达80%以上。部分学生家庭条件相对较差、学生的学习基础薄弱，父母对子女接受教育的关心程度普遍不高，因此学校教职工存在压力大、成就感不高等瓶颈。随着新课改的不断深入，作为素质教育重要渠道之一的音乐教学，提倡培养学生艺术素养的同时，很多学校已经把器乐教学纳入音乐课堂教学之中。由于城中村学校的特殊性，流动儿童学习钢琴、小提琴等乐器是遥不可及的，于是普及竖笛教学就成了我们学校音乐教学的重要内容。

    关键词：城中村学校  竖笛教学 音乐素养

新课标提出：小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。在小学音乐课堂上开展竖笛教学，有步骤地学习竖笛演奏的各种技巧，并通过学习竖笛的吹奏姿势、运气方法等系统知识，同时它有固定音高, 能帮助学生掌握音准、解决识谱难题, 全面提高掌握音乐知识的能力，使学生在较短时间内初步掌握简单的竖笛演奏方法。通过对竖笛的学习也能更加理解音乐，开拓音乐视野, 培养音乐兴趣和欣赏能力。这对全面提高小学生的音乐素养具有积极作用。对于城中村学校的孩子来说，学习竖笛使他们在音乐方面也有“一技之长”，增加了自信，成为学习音乐的主人。

一、培养兴趣是学习竖笛的首要任务

常言道：兴趣是最好的老师。现在的小学生，受外界的诱惑过多，学习热情不高，常规的音乐课堂教学已经不够满足她们的求知欲望了。掌握一门乐器，让孩子们有一种丰富而复杂的情感体验，激发她们的兴趣尤为重要。我认为，要让学生对学习竖笛产生兴趣，先要让学生认识和了解竖笛，而这个认知的重要途径就是老师的引领。吹奏一首表现力丰富、极具感染力而且是学生熟悉的作品作为范奏，学生能够辨认出竖笛的音色，在老师的演奏中慢慢发现竖笛音色的优美，随之，再让学生看看竖笛演奏的有关视频，使他们感到竖笛并不是一件简单的乐器，它一样能够演奏出高水准的音乐作品。通过老师在课堂一点一滴的渗透，让学生走近竖笛并且喜欢竖笛，从而使学生在心理上形成对学习竖笛的兴趣及动力，那么我们在教学过程中才能事半功倍。学生刚接触到竖笛，由于好奇，不免有乱吹乱奏的现象，发出各种刺耳的声音。这都是非常正常的现象，这个时候要让学生尽情的去吹，去感知竖笛。学生在经过体验后发现自己的吹奏方法不对时，老师及时向学生简单的介绍竖笛上宽下细的构造、发声原理及演奏姿势, 使学生对竖笛有一个初步的认识, 并鼓励学生模仿教师的吹奏方法大胆实践, 在实践中让学生体验成功的喜悦, 增强了学习的自信心和积极性。

二、气息运用是学习竖笛的关键

吹奏竖笛最重要的是气息，气息运用恰当，吹出来的音是美妙的，反之便是可怕的噪音。我在竖笛教学中经常提醒孩子们用游戏“吹乒乓球”、“吹蜡烛”等方法指导学生感受呼吸的控制，通过这些练习让学生感受气息在口腔中流出的过程，轻轻吹和大力吹发出的音色的区别，体会到气息的深度和气息的控制，吐音时舌头的动作，让孩子们互相听对方吹出来的声音并加以判断，培养学生自主探究的能力， 使他们在探究中学习，在实践中学习。

在学生掌握了基本的竖笛吹奏方法后，再加以竖笛学习软件“我是爱笛生”的配合，学生学习吹奏竖笛的兴趣更加浓厚了。这个软件以闯关的形式让孩子们一步步的体验到成功的喜悦。从第一关“帽子吃金币”开始。进行长音的练习，气息控制不好，帽子就吃不到金币，只有第一关闯关成功，才能开始下一关单音的学习，对于刚开始学习竖笛的学生来说，长音的练习是基础的练习，是气息的练习，也是最枯燥的练习。为了激发孩子们的学习热情，我在教学中, 采用个人展示，小组合作的方法, 请每组同学进行比赛，哪一组气息控制的好，吃的金币就最多，分数就最高，用这种方法，学生很快掌握竖笛吹奏的基本技巧。为了尽快提高孩子们吹奏竖笛的能力，熟练掌握单音吹奏，我还充分运用现代信息手段，闯关成功的孩子每人可获得一张“我是爱笛生”软件学习卡，回到家里后自己练习，并上传视频给老师检查作业，有时候也把课堂上学生吹奏的视频发给家长欣赏，这种互动，使得学生对学习吹奏竖笛的热情更加高涨，课堂效果明显。

三、提高音乐素养是学习竖笛的目的

音乐课堂教学中，有机地将竖笛教学与识谱、唱歌、欣赏、合唱、创作结合起来，通过模仿、学习、交流等形式，逐步形成自主学习音乐的习惯，培养学生学习音乐的自主能力，挖掘学生音乐天赋和潜能，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的的能力，提高学生的音乐素养。

识谱教学一直是音乐教学中的难点，学生对音阶只是一个初步感性认识，很难一下把歌谱每个音唱准唱好。于是这里又是竖笛大显身手的好地方。竖笛具有固定音高，可以帮助学生把旋律唱准。在识谱教学中，让学生一小节一小节来，先认出唱名，然后用竖笛帮助找音高，再唱一遍或者分组唱直至把音唱准，这样一认一吹一唱很快就把音唱准且唱好了。教师通过“听、吹、唱”的教学环节，改变原本枯燥的识谱视唱教学方式。对把握不准的音高，可借助竖笛，吹一吹，让竖笛帮助学生找到准确的音高。并且通过竖笛教学发现音阶和指法的规律。有效提升了学生的视唱和音准能力。歌曲学习时可用竖笛辅助新歌教学，老师先用竖笛范奏，范奏是最直观的教学，它可使学生得到启示并进行模仿。然后老师弹钢琴，学生用竖笛进行不出声的指法练习即嘴里唱歌谱，手里按唱的音变换指法，这样一小节一练，一乐句一唱。再进行轻声吹奏旋律，也可采用小组接龙、师生接龙的奏法即分组吹奏不同乐句，以提高学生学习的兴趣。或者请一些吹奏得好的学生充当“小老师”让他们上来表演，形成你追我赶的学习氛围。因此这首曲子学生很快就能掌握。这样通过竖笛吹奏，学生对歌曲的旋律音高在脑子里已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。如在教唱四年级《我和你》一课时，我先范唱一遍，音准稍好一些的同学就能在下面跟着轻声哼唱曲调。然后我再吹奏一遍，下面的学生就跟唱旋律了，这样这首新歌只要花上五分钟学生便能主动地熟悉了旋律，然后再花上十分钟时间学歌词及歌表演，学生便能演唱、演奏并表演这首新歌，大大提高了教学效率。

学习竖笛也能巧妙的解决合唱教学的难点问题。合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，它可以让学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。刚开始，我们可以利用竖笛让学生吹奏不同度数的音程，不断的变化节奏，从初步的合奏，到有难度的合奏，松紧有度，循序渐进，让孩子们感受到音乐色彩的变化，用聆听的方式可以解决合唱中出现的音准和节奏难点问题。

学习竖笛能够使课堂成为学生探究、合奏、参与、创作的乐园。以往的音乐课堂进行创编时，大部分的学生都受视唱能力的影响，不敢尝试，害怕出丑。自从竖笛进入课堂教学后，大大解决了这个困难。个别想象力和表现力比较丰富的孩子在创编环节中根据老师给出的节奏，写出一小段旋律，再通过竖笛吹奏出来，再通过小组讨论修改，最后把旋律演唱出来，有些学生甚至可以配上简单的歌词演唱出来，作品完成后，同学之间互相合作完成吹奏和演唱的过程，这样的创编活动，使学生感到非常的轻松，愉快，满足。培养了学生对创编的学习兴趣，提高课堂教学效率，倡导学生自主学习、自主探究、自由交流，促进学生音乐素养的提高。

尝试竖笛教学的时间不算长，但已经在这种教学模式中尝到了甜头，体验到教学的成就感。新的音乐课程标准指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力、表达和创造力有着重要作用。而竖笛乐器表现力丰富，活跃了音乐课堂，焕发出了新的艺术教育生机。在紧密围绕新课程标准进行竖笛教学的同时，我一定会继续延续这种教学方式，结合竖笛教学特点，探索和总结教学方法，充分发挥竖笛特有的价值和作用，从而达到陶冶学生情操、提高学生艺术修养的效果。拓宽学生音乐文化视野，全面培养学生“人人学竖笛，班班会合奏”的能力。