深圳市福田区水围小学  罗青兰

    摘要：阅读在小学语文中年段的教学中是至关重要的一个环节，学生阅读教学的好坏直接影响了教学的质量。因此，教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作，随着改革的不断深入，使得教育理念也发生了一定的变化，就目前而言，智慧教育理念属于新课改背景下一种新型教育理念，而智慧学习环境就是智慧教育理念的具体体现。本文通过对智慧学习环境下小学语文中年段阅读课教学的研究，使我们更深入的了解智慧阅读的好处。

    关键词  智慧学习环境；小学语文中年段阅读；研究

一、小学语文中年段智慧阅读的环境

思想品德教育作为阅读教学的一个重要组成部分，要求我们要充分利用课文中插图、挂图等直观手段，调动儿童的感官，使儿童形成鲜明、深刻的印象，并结合有关内容，为学生创设情景，感染触动学生的情感，树立形象使共受到浓烈的陶冶，点燃情感之火，从而达到教育的目的。 
　　例如我在教学《诚实的孩子》一文时，着重引导学生仔细观察课文中的插图并结合课文中有关的内容，让学生感知列宁是一个有错就改，勇于承认错误的好孩子。从而通过教学培养学生勇于接受批评，敢于承认错误的良好品质。再如教（詹天佑）一文时，我通过直观演示画图，让学生认识詹天佑的两端凿井法、中部凿井法和“人”字形线路，使他们能具体了解詹天佑这样的中华英杰的智慧，从其形象得到感染。再联系当时的社会环境和自然环境，抓住揭示帝国主义欺负中国人自己无法修筑铁路这一本质，从而点燃他们憎恨帝国主义之火，引发他们的爱国热情，也达到了教育的目的。

二、 小学语文中年段智慧阅读的意义

在智慧学习环境下，要想对学生进行小学语文中年段阅读课程教学，其教学方式十分多样，而生成性教学法作为教学有效地方式之一，其对于学生具有非常重要的作用，因为，里面有着非常多的高科技，以及专业内容，以此来对学生进行教学，就能让学生对阅读课程进行有效地吸收和接纳，从而不断拓展学生的学习途径。在对学生进行《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，教师可以采用情境创设的方式对学生进行教学，以此来激发学生对阅读学习的主动性和积极性，这样就能更好地提高阅读教学的质量。

在阅读教学中，引导学生通过想象来感受课文所塑造的形象，诱发学生的情感，引发学习动机，并从教学中渗透教材的思想性是通过对教材刻画形象的具体手法的分析与探讨来实现的。阅读课文中有不少深刻的句子，这些句子大多是揭示文章中心思想或刻画人物精神风貌起关键作用的句子，教学中引导学生领悟这些句子蕴含的深刻意义，不仅能使学生加强对课文内容的理解，而且能更好地引发学生的情感，使之与作者思想一致，从而受到强烈思想教育。特别是那些思想容量较大，蕴含不尽之意与言外的“双关句”，更应很好地引导学生领悟。 

而智慧学习环境为学生拓展阅读提供了相应的资源，同时还能让学生在其中进行创作交流，使学生的课后阅读有了目标，还能能进行适当的拓展阅读训练，或者是写作训练，这样就能真正提高学生阅读能力，使其阅读水平明显上升。由传统学习环境逐步进入智慧学习环境的中，学生由最初的独立完成学习任务到与合作伙伴共同完成学习任务，实际是形成简单的学习共同体的过程，还能使同学间和师生间有了情感交流。这种互动是教学活动进行的动力，而学生是参加阅读活动的保证。最终肯定能够提高学生的学习效率。

为学生营造一个良好的学习环境，集中学生在课堂上的注意力，而智慧学习环境可以为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，还帮助教师建立一个师生平等和谐关系，从而提高学生的学习效率。在学习的过程中，实现个性化阅读，还可以实现云服务的数据同步。教师在课后可以根据记录内容，进行统计结果并作出相应的评价，不但掌握了学生的学习情况，还能对每个同学的弱项，提出相应的措施。

小学生语文学习在对知识点进行学习时经常会出现理解不足的现象，因为小学生语文学习的理解能力相对较弱，所以，此时教师在进行教学过程中就可以通过对问题的设置及回答来实现对学生学习情况的了解，这样就能够使教师在下一步的教学过程中有一个教学的目标及重点。我们这次以台南成功国小的蝴蝶与生态学习系统为案例进行分析，学生学习的整个流程是一步步接近蝴蝶生活的真实环境的，也是由传统学习环境逐步进入智慧学习环境的。学生由最初的独立完成学习任务到与合作伙伴共同完成学习任务，实际是形成简单的学习共同体的过程，不仅有人与人的情感交流还有人机交互。学生之间的互动是教学活动赖以进行的动力。

教师在进行语文教学之前，要预留下节课的内容，使学生对下节课所要讲解的课程进行提前的图文、视频动画、音频的预习，使学生能够自己对所要学习的知识点进行一个自己的理解，为后期教师的教学做基础。例如，在小学语文教学过程中，对《跑突泉》的教学中，教师可以将课程中所提到的泉眼、小泉等图片或者视屏的方式进行发送给学生，使学生能够提前对课程进行了解，有身临其境的感觉，并产生兴趣。这样才能使学生更积极的进行提前预习。

三、智慧阅读的在小学语文中年段教学过程中的应用

智慧学习环境是一个能够改变传统教学模式的学习环境，它运用了非常多的网络技术、计算机技术以及通信技术，并基于建构主义的学习理念，建构主义学习理念以学习者为中心，它具有以下的特征：它可以适应不同学习风格的学生，即使学生的学习方式与学习能力都不相同，它也可以满足各位学生的学习需求，可以为学习者的终身学习创造非常有利的条件，并能够促进学习者的发展，为学习者营造良好的学习氛围，展现技术为我们带来的诸多便利。

与智慧学习环境相联系的还有媒体、工具、教材、教师等诸多因素，它们之间是紧密结合的，并且相互联系、相互影响，任何一个方面出现问题都会影响学生的学习效率，智慧学习环境是一个智能性的学习空间，它能够根据学生的需要自动呈现知识内容，并不需要学生动手操作，这样节省了大量的人力物力，另外它是开放式的，适用于任何一种场合，学生在这种学习环境中拥有充分的自由，这样的一个集成化的虚拟现实学习空间为学生带来了很多乐趣，它既支持学生知识的自主建构，又能够根据学生的需要提供一定的指导。

在传统的教学中，学习资源都以PPT的形式出现，这种资源呈现的形式要求PPT的制作要非常精美且形式多变，否则就可能使课堂变得枯燥无味，调动不了学生的积极性。如今在智慧学习环境中，资源信息的种类以及呈现方式都发生了本质上的变化，教学资源不再以文本为主，而是更加灵活的呈现方式，其内容的形式也发生了变化，在这样的环境中，学习者可以自行控制信息的呈现，也可以根据需求自动为学习者呈现相应的知识内容，学习者获取资源的方式更加便捷，学生与媒介之间的交互性也更强。

结论

    综上所述，随着现代网络技术的不断发展，同时伴着新课改的深入，在智慧学习环境下小学语文中年段阅读越来越重要，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习质量，我相信在未来，，智慧学习环境将继续容纳新的技术，创设更加先进的学习环境，为学习方式的变革带来新活力。 

参考文献

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